Hamshahri corpus document

DOC ID : H-800127-51168S1

Date of Document: 2001-04-16

جنوب تهران، مدرسه نور و مخترعان نوجوان حامد ميرزايي محمد قرباني محمد عابدي اشاره: مدرسه راهنمايي تحصيلي نور در جنوب شهر تهران، پشت پارك بعثت و همان جايي كه سرو صدا و غرش اتوبوس هاي ترمينال جنوب لحظه اي قطع نمي شود، واقع شده است. دانش آموزان اين مدرسه را كودكان محله هاي منطقه 16 بويژه خزانه، علي آباد، ياغچي آباد. نازي آباد و جواديه تشكيل دانش آموزان مي دهند اين مدرسه دولتي كه در ده سال گذشته، همواره موفقيتهايي را در امور مختلف آموزشي و پرورشي كسب كرده اند، اكنون با هدايت مدير و كاركنان مدرسه، قدم در راه جديدي گذاشته اند: اختراع و ثبت اختراعات! سه دانش آموز مخترع اين مدرسه، پيش از اين عيد و در نشست معلمان پژوهنده معرفي شدند و جوايزي را از مسئولان منطقه دريافت 16 كردند. شناسايي و مطرح ساختن كار و فعاليت اين دانش آموزان - كه نوع تكامل يافته تر پژوهشهاي دانش آموزي است - موردپسند شوراي تحقيقات اداره كل آموزش و پرورش قرار گرفت و از اين كار، به عنوان گامي در جهت اصلاح نظام آموزشي و بهادادن به فعاليتهاي پژوهشي - فكري ياد شد و مديركل آموزش و پرورش شهر تهران در يك اقدام بديع، از اين دانش آموزان دعوت كرد در جلسه شوراي معاونين آموزش و پرورش شهر تهران، به عنوان ميهمان ويژه حضورداشته باشند. اين دانش آموزان روز پنج شنبه 23 فروردين ماه در اداره كل آموزش و پرورش تهران حضور يافتند و ضمن ارائه توضيحاتي در باره كار خود، مورد تشويق قرار گرفتند و مسئولان آموزش و پرورش با تقديم تقديرنامه و سكه بهار آزادي از آنها تجليل كردند. به مناسبت اين ديدار و براي قدرداني از تلاشهاي اين دانش آموزان خوش فكر، با محمود اكبرشندي كه از ابتداي تاسيس مدرسه راهنمايي نورمديريت آن را عهده دار بوده است، گفت وگويي انجام داده ايم كه در پي ميآيد. اكبرشندي، ضمن ارائه توضيحاتي در باره چگونگي فعاليتهاي علمي درمورد مدرسه، چگونگي شناسايي اين دانش آموزان گفت: بعد از تجهيز آزمايشگاه مدرسه و امكاناتي كه دراختيار دانش آموزان قرار داديم و نيز با توجه به تغييراتي كه در آئين نامه امتحانات دوره راهنمايي به عمل آمده بود و بر كارهاي پژوهشي دانش آموزان چه ساده و چه كامل، تاكيد مي كرد، از دانش آموزان مدرسه خواستيم در هر حوزه اي كه علاقه مند هستند كار كنند. البته توجه ويژه برخي از خانواده ها، بويژه خانواده هاي فرهنگي در ترويج اين موضوع در سطح مدرسه، خيلي به ما كمك كرد و در كنار كارهاي معمولي كه تقريبا در اكثر مدارسي كه به اين قبيل موضوعات اهميت مي دهند، قابل مشاهده است، سه اختراع را از سوي دانش آموزان به ثبت رسانده ايم و چهارمي نيز در حال تكميل است و توضيح همه اختراعات در روزنامه رسمي كشور به چاپ رسيده است. وي، درمورد كار دانش آموز حامد ميرزايي خمسه چنين توضيح داد: حامد متولد سال 66 و ساكن محله نازي آباد است. وي دستگاهي طراحي كرده كه ميزان فعاليت اورانيوم را در راكتور مي سنجد و در /11/79 24تاريخ به شماره 26890 گواهي نامه ثبت اختراع دريافت كرده است. اكبرشندي افزود: حامد در توضيحاتي كه ضميمه گواهي نامه ثبت اختراع خود كرده، آورده است: انگيزه من براي ساخت اين دستگاه اين بود كه فهميدم اشعه خنثي گاما باعث حركت الكترونها مي شود و اگر ورق فلزي آهن و كنستانتين را در مقابل آن قرار دهيم، مقداركمي برق توليد مي كند كه براي سنجش ميزان فعاليت اورانيوم در راكتور مفيد است. حامد، سپس درتوصيف اختراع خود، توضيحاتي علمي ارائه داده و در نهايت با ترسيم شماي دستگاه خود و ساخت نمونه اي از آن، كار خود را تكميل كرده است. اختراع وي و ساير دانش آموزان براي مدت بيست سال به ثبت رسيده است. مدير مدرسه مي گويد: حامد، بسيار پرجنب و جوش است و از فوتباليستهاي خوب مدرسه هم به شمار مي رود و پدر وي فرهنگي است وي، نمونه اي از تلفيق مقوله درس و ورزش و موفق شدن در هر دو مورد با هم است. اكبرشندي در مورد ديگر دانش آموز مخترع مدرسه محمد قرباني چنين مي گويد: قرباني متولد سال 1365 و ساكن فلكه اول خزانه بخارايي است. وي دانش آموز ساكت و كم حرفي است و اختراع خود را درباره روغن موتور مغناطيسي كه براساس قانون الكترومغناطيس عمل مي كند در /7/79 5تاريخ به شماره 26665 در اداره ثبت شركتها و مالكيت صنعتي به ثبت رسانده و گواهي نامه ثبت اختراع دريافت كرده است. اكبرشندي در باره كار قرباني چنين توضيح مي دهد: اين اختراع، موتوري است كه از چند آهن رباي همنام و صفحاتي كه نيروي آهن ربا را عبور نمي دهند و چند ميله و ميله محوري كه مي گردد، تشكيل شده است. قانون كار اينگونه است كه آهن رباها دورتادور پوشيده از صفحات فوق و متصل به چند ميله اند و همين اشياء در نزديك اشياء اول قرار دارند و دو موتور چنين مي گردند كه وقتي آهن رباهاي همنام دوچرخنده از كنار هم رد مي شوند، نيروي دافعه آنها را از هم دور مي كند و موتور مي گردد و علت از هم گذشتن آنها، صفحات هستند. مدير مدرسه نور در باره سومين دانش آموزي كه اختراع وي با شماره 26750 در /9/79 10تاريخ موفق به دريافت گواهي نامه ثبت اختراع شده، مي گويد: محمد عابدي، ديگر دانش آموز مخترع مدرسه نور هم بسيار كم حرف و ساكت است و تا از او چيزي پرسيده نشود، معمولا سخني نمي گويد. مادر وي فرهنگي است و ساكن شهرك شهيد مطهري هستند. محمد متولد بهمن ماه 1365 است و اختراع وي با نام مولد الكتريسيته با كمك هيدروژن به ثبت رسيده هدف است از ساختن اين دستگاه گرفتن الكتريسيته از هيدروژن است. با اين كار مي توان الكتريسيته ساكن را به حركت درآورد و از آن انرژي گرفت. با قرار دادن يك تن هيدروژن در اين دستگاه مي توان 544 گرم الكترون به دست آورد و با ايجاد اختلاف پتانسيل بالا مي توان نيروي زيادي توليد كرد. استفاده از اين ماشين بسيار به صرفه است، زيرا با استفاده از نيرو و هزينه كم مي توان انرژي زيادي را به دست آورد. عابدي در توضيحاتي كه به اختراع خود ضميمه كرده، ضمن ارائه نقشه و كاركرد دستگاه، ادعاي خود را چنين توضيح داده است: من با فكر در مورد چگونگي استفاده از الكتريسيته ساكن براي توليد نيروي برق به اين نتيجه رسيدم كه راهي بهتر از مالش پيدا كنم و ساخت اين دستگاه، زماني به ذهنم رسيد كه وقتي يك جسم باردار به جسم بي باري مي رسد، آن را جذب مي كند و با استفاده از محاسبات و تفكر توانستم اين دستگاه را بسازم. من دراين راه تا حد زيادي از فكر خودم بهره بردم و با اطلاعاتي كه در مورد برق داشتم توانستم اين دستگاه را طراحي كنم. اكبرشندي مي گويد: هدف ما از طرح فعاليتهاي اين دانش آموزان، به هيچ وجه عنوان الگوبرداري و تلاش بيهوده در ترويج اين كه همه دانش آموزان حتما بايد مخترع باشند، نيست. چرا كه همه مي دانيم ظهور اين قبيل كودكان در هر مدرسه اي، اگرچه طبيعي است، ولي گسترده نيست. اگر مي خواهيم كودكان ما در ضمن دانا بودن، توانا نيز باشند، مهم ترين كار در مدارس آن است كه كوچكترين پرسش بچه ها را جدي بگيريم، هر كار كوچك آنها را بزرگ بشماريم و در تجليل از همه فعاليتهاي خوب علمي، ذوقي، هنري، ورزشي، اخلاقي و ديني آنها لحظه اي درنگ به خود راه ندهيم. اكبرشندي در پايان، مي گويد: به جاي آن كه پديده فرار مغزها را در دانشگاه ها و در ميان استادان و اعضاي هيات علمي و همچنين برگزيدگان المپيادها جستجو و بررسي كنيم، به مدارس آموزش عمومي (دبستانها و مدارس راهنمايي تحصيلي ) بينديشيم و بپذيريم كه پايه هاي توسعه علمي كشور در اين مدارس گذاشته مي شود و در اين ميان، لازم است كه مسئولان از ايجاد انگيزه علم جويي در بين دانش آموزان دوره هاي ابتدايي و راهنمايي و نيز اختصاص بودجه و تجهيزات آموزشي به مدارس دريغ نكنند.