Hamshahri corpus document

DOC ID : H-751219-16404S1

Date of Document: 1997-03-10

ديدگاه خوانندگان سئوالهاي امتحاني را استاندارد كنيد! امسال نيز همچون سال گذشته، نخستين امتحان دوره راهنمايي دانش آموزان تحت پوشش آموزش و پرورش ناحيه 2 زنجان درس علوم تجربي بود. با مشاهده اوراق تصحيح شده، بيش از سال قبل، افت نمرات در امتحانات اين واحد درسي مشاهده شده است و در واقع شاهد هستيم كه دانش آموزان مستعد با نمرات پايين به كلاسهاي بالاترارتقاء پيدا مي كنند و زحمات دانش آموزان و معلمان آنها حاصل چنداني نداشته است. دانش آموزاني كه يك سال تحصيلي را با تمام خوشيها و دشواريهايش پشت ميزو نيمكتها سپري كرده اند و به سخنان معلمانشان گوش داده اند و بارها و بارها تمامي مطالب كتاب را امتحان داده اند، سرجلسه امتحان، به يكباره با سوالاتي روبرومي شوند كه هيچ با آموخته ها و تجارب آموزشي (و در درس علوم تجارب آزمايشگاهي ) آنان همخواني ندارد، و ازاين رو اضطراب تمامي وجودشان را مي گيرد و نگاهي سوال برانگيز و ملتمسانه به معلمشان مي كنند. معلم دلسوزانه شاهد شكست بهترين دانش آموزانش است، اماكاري از او ساخته نيست و نتيجه آن است كه دانش آموزاني كه انتظار نمره بيست در امتحان علوم تجربي را داشته اند با نمره 14 يا 15 از اين درس قبول مي شوند. طراح يا طراحان سوالات امتحان علوم تجربي زنجان 2ناحيه بدون توجه به هدفهاي رفتاري، سوالاتي را از متن كتاب برگزيده و طوري آن را تغيير و طرح كرده اند كه موجب انحراف فكري دانش آموزان شده است. آيا نمي توان سوالات را با بيان ساده و روشن وضع؟ كرد آيا درست است كه سوالات كتاب را كه مولفان در كتابهاي درسي عنوان كرده اند، كنار گذاشت و سوالات غيراستاندارد رابدون توجه به بارم و درجه سختي سوال و هدف هاي رفتاري آن هم ناخوانا و بدون تايپ در ورقه امتحاني گنجاند وتمام انگيزه ها و علائق دانش آموزان را درهم؟ ريخت آيابايد امتحان را با انتقام اشتباه؟ گرفت اگر قرار است دانش آموزان فقط و فقط از متن كتاب امتحان دهند، پس تكليف سوالات درج شده از سوي مولفان چه مي شود! آيا اين همكاران محترم نمي انديشند كه روي اين سوالات ساعت ها كار شده ؟ است! آيا پاس كردن دو واحد درسي با عنوان سنجش و اندازه گيري و ارزشيابي تحصيلي در دانشگاه يا مراكز تربيت معلم، براي اين نبوده است كه با نحوه ارزشيابي آشنا؟ شويم چون امتحانات ثلث سوم به صورت هماهنگ برگزار مي شودو قشر وسيعي از دانش آموزان با سوالات يكسان موردارزشيابي قرار مي گيرند، طرح اينگونه سوالات موجبنگراني، دلسردي، افت علاقه و انگيزه در دانش آموزان مي شود. در گروههاي آموزشي ادارات آموزش و پرورش ضوابطي براي چگونگي طرح سوالات امتحاني وجود دارد كه بايد رعايت شود. براي مثال ميزان نمره سوالات نبايد متن از 3 نمره بيشتر باشد و حداكثر تعداد سوالات امتحاني نيز نبايد بيش از 14 الي 16 سوال باشد. شايسته است ادارات آموزش و پرورش با دقت و نظارت بر امتحانات هماهنگ ثلث سوم، افراد متخصص و باتجربه اي را جهت طراحي سوالات امتحاني بكار گيرند تاحقي از دانش آموزان ضايع نگردد و نتيجه كار دانش آموزان و معلمان به طور صحيح و با ضوابط درست مورد ارزشيابي قرار گيرد. حسن فجر - دبير علوم