Hamshahri corpus document

DOC ID : H-750529-3793S1

Date of Document: 1996-08-19

نظام ارزشيابي و مشكلات جانبي آن از چندي پيش بحث در مورد تغيير و تحول در نظام ارزشيابي و آموزشي، آموزش ابتدائي مطرح شده كه لازم ديدم به عنوان يك معلم اين مقطع آموزشي چند نكته را به حضور متوليان و مسئولان اين مقطع آموزشي يادآور شوم. - 1 از آنجا كه مقطع ابتدائي ركن وپايه آموزشي هر كشوري است بايد افرادي كه در اين مقطع آموزشي خدمت مي كنند نيروهايي علاقه مند با انگيزه بسيار قوي باشند. متاسفانه مي بينيم كساني را كه از روي اجبار و ضرورت به تدريس در پايه هاي ابتدائي مشغول اين هستند گروه افرادي هستند كه رشته آموزش ابتدائي در تعيين رشته كنكور قسمت تربيت معلم در اولويت چهارم و پنجم و يا حتي آخر آنان قرار دارند و وقتي در مورد علاقه و انگيزه آنان نسبت به تدريس در ابتدائي سوال مي شود از بي علاقگي و بي انگيزه بودن صحبت مي كنند. متاسفانه اين گونه افراد بيشترين ضربه را به اين قسمت از نظام آموزشي مي زنند، كه جبران اين مشكل خيلي سخت است. به نظر من بايد سازمان سنجش و آموزش عالي و آموزش و پرورش با همكاري يكديگر از ورود اين گونه افراد جلوگيري كنند. و تنها كساني در رشته آموزش ابتدائي در مراكز تربيت معلم تحصيل كنند كه آموزش ابتدائي در اولويت اول آنان باشد. - 2 يكي ديگر از مشكلات بسيار مهم نبود يا كمبود امكانات كمك آموزشي است. اگر به مدارس ابتدائي در شهرستانها سري زده شود به وضوح خواهيم ديد كه در اين مدارس حتي يك آزمايشگاه كوچك وجود ندارد تا مطالب تدريس شده را همراه بااين گونه وسايل فراگيرند. بنابراين براي تقويت بنيه علمي دانش آموزان بايد در هر مدرسه ابتدائي يك آزمايشگاه وجود داشته باشد. مصلحت چنين مي نمايد كه برنامه ريزان و متوليان، دست اندركاران مسائل آموزشي كشور به جاي تغيير و تحول در نظام ارزشيابي نخست مشكلات موجود را برطرف كنند آنگاه به تغيير و تحول در نظام ارزشيابي بپردازند زيرا تا هنگامي كه اين نارسائيها وجود داشته باشد نظام ارزشيابي در مقطع ابتدايي كارساز نخواهدبود. بديهي است نظام ارزشيابي موجود احسن نظام ارزشيابي نيست ولي مشكل اصلي نيز نمي باشد. تا اين نارسائيها و مشكلات وجود داشته باشد تغيير و تحول نظام ارزشيابي هيچ اثري در تقويت و پيشرفت نظام آموزشي نخواهد داشت. راميار محمودي